Sequências didáticas elaboradas pelas professoras para aplicar na sala de aula

1-Sequência didática

TEMA: Variação lingüística Texto: “Pechada” Crônica de Luis Fernando Veríssimo

OBJETIVOS:
PARA O PROFESOR:
• Trabalhar a variação lingüística das diversas regiões do país com a finalidade de levar os alunos à reflexão sobre: os diferentes modos de falar;
• Levar os alunos a perceberem que não existe, o modo certo de falar, mas lugares que são mais adequados a um tipo de linguagem do que outros (entre amigos, entre os pais, perante autoridades usam-se diferentes modos de falares);

PARA OS ALUNOS:
• Refletir sobre os diferentes modos de falar de cada região
• Expressar opinião com base em texto;
• Refletir sobre sua fala, procurando adaptá-la aos seus interlocutores;
• Inferir sentido de uma palavra ou expressão.
• Identificar as marcas linguísticas que evidenciam o locutor e o interlocutor de um texto


TEMPO DE DURAÇÃO: 10 dias

CONTEÚDO:
• Variação lingüística
• Expressões regionais
• Revisão textual
• Reescrita de texto

MATERIAL NECESSÁRIO:
• Cópias do texto “Pechada”;
• Cópias dos quadrinhos do Chico Bento;
• Folhas de papel madeira;
• Pincel;
• Giz;
• Quadro;
• Dicionário;


DESENVOLVIMENTO
1ª – ETAPA
Promova uma discussão com os alunos sobre o tema, perguntar aos alunos o que conhecem sobre a variação linguística, pedir que falem algumas expressões que conheçam.
Perguntar se conhecem termos como: (molesta, porreta, desembestado, bolado, coé, goiaba, estribado, rumbora, pixototim, baita, borracho, aspa), escrever essas palavras no quadro e pedir que os alunos registrem;


2ª – ETAPA
Apresente o texto explore suas características fale sobre o sobre o gênero e o autor verifique se as crianças já têm algum conhecimento prévio sobre os itens citados acima. Distribuir as cópias do texto e fazer a leitura para os alunos. Fazer a exploração das dimensões do texto infratexto ( informação implícita), intertexto (relação do texto com outros que trata do mesmo tema).

Obs. Pode-se inverter a ordem das etapas 1ª e 2ª etapa.

3ª- ETAPA
Converse com os alunos sobre o que entenderam do texto, explicando que assim como o personagem “Gaucho” é comum que pessoas de diferentes regiões usem expressões que nem sempre são conhecidas; convide os alunos a responder a atividade escrita com questões relativas a compreensão do texto.

4ª- ETAPA
Peça que os alunos pesquisem com os pais e colegas (no mínimo duas palavras ou expressões) que eles conheçam e registrem no caderno para ser socializada na sala. Faça a socialização das expressões pesquisadas e promova uma discussão sobre o sentido destas.

5 ª– ETAPA
Registre em cartaz as frases e expressões que os alunos pesquisaram. Afixe esse cartaz na sala. Peça que os alunos reescrevam as frases ou expressões para a “norma culta” (é importante que no início da seqüência na apresentação do tema o professor tenha feito essa diferenciação entre a “norma culta” e as variações da língua inclusive os fatores determinantes)

AVALIAÇÃO:

Observe a participação e opinião dos alunos durante discussão do tema verificando se compreenderam que o mais importante é a comunicação estabelecida entre os interlocutores. Observe ainda se os mesmos entendem que não existe fala certa ou errada esta deve ser adaptada aos seus interlocutores, mas na escrita existe uma norma padrão.


INTEGRANTES
Márcia Gomes Viana
Rijanio Antônio da Silva Cordeiro
Carmen Canaan Carvalho Pereira
Geiza da Silva dos Santos
Elizangela Soares da Silva


2-Sequência didática

Tema: O mistério da casa mágica
Texto:” O Mistério da Casa Mágica” Ariane Bomgosto
Objetivos:
Identificar o conflito gerador do enredo e os elementos que constroem a narrativa.(D7)
Localizar informações explícita no texto. (D1)
Propiciar o contato com o gênero.
Adquirir o prazer pela leitura.
Revisar textos escritos coletivamente.

Conteúdo:
Leitura e interpretação do conto “O mistério da casa mágica”
Elementos que compõem a narrativa
Produção oral e escrita

Ano 5º

Tempo estimado: duas semanas

Material necessário:
Cópia do texto “O mistério da casa mágica”
Papel chamex
Lápis
Lápis de cor
Dicionário

Desenvolvimento:
1ª Etapa:

Conversa com a turma sobre conto, perguntar quais os contos e autores que eles conhecem, e se já leram versões diferentes do mesmo conto. Em seguida o professor se prepara para leitura do conto que será apresentado na sequência.(propor uma roda de leitura de diferentes contos(assombração, popular, conto de fada etc..) já previamente selecionados pela professora. Socializar a leitura e coletivamente questionar sobre as características comum aos textos lidos ( marcas do tempo, elemento que constroem narrativa apresentação-conflito-clímax e desfecho, etc)

2ª Etapa;

Leitura do conto “O mistério da casa mágica” feita pelo professor.
Discussão do texto e exploração das dimensões do texto intertexto ( João e Maria) contexto (portador do texto autora finalidade etc.).
Orientar e incentivar a análise da estrutura dos contos e suas características presentes no gênero.
Cada aluno receberá a cópia do conto para que possam preparar a leitura que será compartilhada.


3ª etapa:
Fazer leitura compartilhada. Pedir que os alunos comentem o que acharam do conto. Eles irão falar do que mais gostaram o que mais chamou atenção. Proponha que os alunos responda atividade relativa à compreensão do texto nos aspectos lexical(vocabulário), sentido da pontuação, identificação dos elementos da narrativa(conflito-desfecho etc.).

4ª Etapa
Peça que os alunos façam o reconto do texto verificando se já conhecem e se estabelece coerência na colocação dos fatos e elementos da narrativa, em seguida explique para os mesmo que devem ditar para que esta (Professora) escreva, faça as intervenções quando necessário. Obs. É interessante que para as turmas que já tenha familiaridade com este tipo de atividade seja proposta a reescrita em dupla ou individual estas desencadeiam outras situações didáticas como a revisão nos diferentes aspectos (recursos discursivos, ortografia, organização das ideias etc).
Sugerir e organizar a reescrita em dupla.
(OBS. Se já foi realizado a reescrita coletiva acho desnecessário outra reescrita do mesmo texto).


5ª Etapa: obs. Se o professor optar pela reescrita individual ou em dupla deve selecionar um dos textos dos alunos para revisar coletivamente.
Revise coletivamente aspectos relacionados à organização das ideias (coerência) e pontuação para isso escreva no papel quarenta quilos ou no quatro o texto e faça as intervenções (questionamentos) onde for necessário.

6ª etapa:
Revise os aspectos ortográficos. Destaque as palavras escritas ortograficamente incorretas e peça que os alunos façam as correções estes podem estar em dupla ou individualmente, oriente-os que usem o dicionário se for necessário.

7ª Etapa
Peça que os alunos escreva o texto revisado e faça ilustração do conto para que os alunos ilustre individualmente explorando o seu lado artístico.

8ª Etapa:
Dramatização do conto. Obs. Acho que a dramatização exige muito tempo e uma série de conhecimento a ser acionados, assim não trabalharia nesta sequencia.


Avaliação
Verifique se os alunos participam das atividades proposta e se percebem os elementos que compõem a narrativa as características do conto. Avalie as produções revisadas pelas crianças.

Componentes:
Maria Barbara
Maria Valdeci

3-Sequência didática
Texto: “Janeiro - Como Nasceram as Estrelas” Clarice Lispector
Tema: Lenda

Objetivos:
• Apropriar-se das estratégias de leitura: inferência, antecipação, verificação etc.
• Favorecer situações de escrita com base na lenda estudada.
• Desenvolver a leitura e escrita de lendas.
• Estabelecer relação causa conseqüência entre parte e elementos do texto.
• Revisar texto escrito coletivamente.

Conteúdo:

Leitura, reconto, produção, interpretação e revisão.

Ano: 5º

Tempo de duração: Duas semanas

Material:

Texto, papel, quadro, lápis de cor.

Desenvolvimento:

1ª etapa:
Fazer um levantamento de conhecimentos prévios por meio do reconto de lendas conhecidas numa roda de reconto. Apresentar o texto para os alunos. Entregar uma cópia para cada aluno. Fazer a leitura coletiva do texto fazendo as intervenções para explorar as estratégias de leitura e falar sobre o gênero e as principais característica do mesmo.
2ª Etapa
Peça que os alunos façam o reconto do texto verificando se já conhecem e se estabelece coerência na colocação dos fatos, explique aos mesmos que irá realizar uma reescrita coletiva e que eles devem ditar para professora escrever na lousa ou papel madeira. Durante a reescrita deve ser feita as intervenções. Obs. É interessante que para as turmas que já tenham familiaridade com este tipo de atividade seja proposta a reescrita em dupla ou individual estas desencadeiam outras situações didáticas como a revisão nos diferentes aspectos (recursos discursivos, ortografia, organização das ideias etc).


3ª Etapa:
Revisão : escolha um texto da reescrita dos alunos e escreva-o na lousa ou papel quarenta quilo( sem os erros ortográficos), convide os alunos para melhorar alguns aspectos do texto: sequência dos fatos, pontuação, organização das ideias etc.

4ª Etapa:
Revisão da ortografia. Apresente o texto revisado anteriormente para os alunos agora contendo os desvios ortográficos do texto original e peça para os alunos revisarem ortograficamente, se necessário use o dicionário.

5ª Etapa: Peça que os alunos escrevam o texto já revisado e ilustre-o.

Avaliação: Contínua.
Verifique se os alunos demonstram conhecimento à cerca do gênero trabalhado. Observe se participam das atividades realizadas ( reescrita e revisão). Analise a revisão ortográfica realizada pelos alunos.
Professores:
Anderson Ataíde-
Raquel Gomes Ramos
Ariondina R. Martins-

4-Sequência didática

Tema: Comparando textos Texto: Menina do leite

Objetivos:
• Comparar texto do mesmo tema com a intenção de perceber suas semelhanças e diferenças.
• Acionar as estratégias de leitura dos alunos.
• Conhecer características do gênero fábula.
• Reconhecer formas diferentes de tratar uma informação na comparação de textos que tratam do mesmo tema.
• Identificar o efeito de sentido decorrente do uso da pontuação.
Conteúdo:

Leitura, interpretação e produção de texto, etc.

Tempo de duração: cinco dias

Ano: 5º

Material:

Quadro, pincel, lápis de cor, papel sulfite, régua, borracha..

Desenvolvimento:

1ª etapa:
Leitura coletiva da primeira versão do texto menina do leite (garantir cópia para os alunos). Durante a leitura faça as intervenções para explorar as estratégias de leitura e as características do gênero fábula e os elemento do enrêdo (conflito, clímax o desfecho, marcas temporais). Realizar atividade de escrita para estudo do texto, efeito de sentido decorrente do uso da pontuação.
.

2ª Etapa:
Distribua cópias da segunda versão do texto ¨Menina do leite” para os alunos lê e comparar as duas versões da fábula (versos e prosa). Faça as intervenções oralmente para que os alunos percebam os ponto comuns nos dois textos e as características que o denominam de fábula.

3ª etapa:
Organize os alunos em dupla para que reescrevam a fábula, explique que faça escolha de uma das versões para reescrever a fábula, um deverá ditar e o outro escrever. Lembre-os das características do gênero.

4ª etapa
Escolha um dos textos reescritos para fazer a revisão coletiva da fábula. Apresente o texto e transcreva fazendo as alterações devidas. Motive a turma por meio de questionamentos para que participe da revisão e alcance os objetivos propostos. O professor deve fazer a revisão por etapa ou escolher o aspecto que considera mais necessário para a turma.

5ª etapa:
Organize a turma em dupla e entregue os textos produzidos para ser revisado pela dupla, para auxiliar pode-se fazer um roteiro dos pontos que devem observar durante a revisão.

Avaliação:
Observe se a turma compreendeu o que é fábula, suas características, as diferentes formas de tratar um tema em textos diferentes por meio dos questionamentos e das demais atividades realizadas.

guegueuanglosaxoo@hotmail.com
asmarysousa@gmail.com
iedapaixao33@gmail.com
mari.gabi2009@hotmail.com
meirilandia@hotmail.com
iedapaixao33@hotmail.com







5- Sequência Didática
Tema “ Um Apólogo” Texto: “Um Apólogo” Machado de Assis

Objetivos:
• Localizar Informações explícitas em um texto D-1
• Identificar o tema de um texto D-6
• Inferir o sentido de uma palavra ou expressão D-3
• Identificar o efeito de sentido decorrente do uso da pontuação e de outras notações D-14
Conteúdo:
• Leitura do texto – Um Apólogo
• Interpretação textual
• Produção textual
Ano: 5º Ano
Tempo estimado: Uma semana.

Material necessário:
• Papel Chamex, lápis, impressora, tinta...

Desenvolvimento:

1ª Etapa

Apresente o texto “Um apólogo” e informe o seu gênero e autor em seguida faça uma discussão para resgatar da turma seus conhecimentos prévios. Convide aos alunos para ouvir a leitura da biografia do autor lida pelo professor. Entregue para cada criança uma cópia do texto “Um apólogo” e peça que acompanhem a leitura que será feita pela professora. Durante a leitura faça as possíveis intervenções afim de explorar as dimensões do texto: contexto(autor, finalidade do portador interlocutores), infratexto (Informações implícitas), intertexto(relação do texto com outros).

2ª Etapa

Peça para os alunos leiam o texto individualmente em seguida divida a turma em duplas para que respondam atividade de estudo do texto ( nesta deverá comtemplar além das questões de compreensão os objetivos da sequência).


3ª Etapa
Peça que os alunos recontem o conto “Um apólogo” a fim de certificar se organizam os fatos na ordem da narrativa. Solicite aos mesmos que façam uma reescrita do texto.
4ª Etapa
• Selecionar um texto para fazer revisão coletiva, apresente-o como o aluno produziu com exceção dos erros ortográficos que não serão foco neste momento, reescreva-o fazendo as intervenções para que chegue aos objetivos abordando aspectos discursivos (o léxico, semântico) organização dos fatos, pontuação.
5ª Etapa
Apresente uma cópia do texto revisado anteriormente, agora com os desvios ortográficos e peça que o revisem. Informe- os que, se necessário utilize o dicionário. Peça aos alunos que redijam os textos revisados e façam as ilustrações.

Avaliação
Verifique se os alunos apresentam as habilidades leitoras nas atividades propostas oralmente (exploração das dimensões do texto e a reescrita).Analise as produções revisadas ortografia e o uso de elementos característicos da narrativa.

Doralice Marques de Oliveira / Escola Morbach
Ana Claudia M. Souza
Maria José de Belém
Rosemoreira2010@hotmail.com
Iracema R. Sousa