Pró Letramento Linguagem
Pré projetos elaborados durante o encontro – Fascículo V – Lúdico na sala de aula –Projetos e Jogos
Atividades realizadas durante o encontro
Grupo Brincadeiras Populares.
Alunos: Edna Mª Torres Guimarães – Ida Valmont.
Vilma Rodrigues dos Santos.
Maria de Jesus dos Santos Borges
Célia Maria Feitosa Brito
Conceição de Mª M. da Silva
Atividade:
Elaborar o projeto brincadeiras populares.
Objetivo geral:
Organizar a ação didática e promover a aprendizagem da leitura e da escrita dos alunos através de brincadeiras populares.
Objetivos específicos.
Resgatar as brincadeiras populares.
Promover o avanço das crianças nas hipóteses de escrita.
Motivar os alunos para a aprendizagem da leitura da escrita.
Clientela: 1° 2° e 3°.
Duração: Maio e Junho.
1° Etapa:
-Apresentação do projeto para os alunos.
-Atividade de pesquisa com os pais sobre nomes de brincadeiras que conhecem.
-Planejamento de uma brincadeira popular e brincar com alunos.
-Levantamentos dos conhecimentos prévios dos alunos sobre brincadeiras oralmente.
-Apresentação do projeto para os alunos informando quais as etapas que serão realizadas.
--Discussão sobre, a proposta de produtos final (vídeo de brincadeiras).
- Desenvolvimento das etapas.
2° Etapa:
Sistematização do resultado das pesquisas dos alunos.
Pesquisa com os pais.
Seleção das brincadeiras que serão utilizados no planejamento da sequência didática de atividade de alfabetização. (4 brincadeiras)
_ Escolha de outros gêneros de texto que irão do suporte para realização do projeto.
Texto instrucional e lista.
3°Etapa:
- Reproduzir os textos para trabalhar com os alunos.
-Planejar a sequência de atividade do projeto.
Tipos de atividades:
-Leitura coletiva das instruções das brincadeiras escolhidas.
Para informar como se deve brincar, apresentação das características do texto, dos objetivos deste gênero, leituras, reescritas, textos lacunados, apresentação de brincadeiras pelos alunos.
Agrupamentos dos alunos para instruções oralmente.
-Escritas de regras de brincadeiras populares.
- Escritas da lista de nomes de brincadeiras de memória, individual, em dupla (fazer agrupamento produtivo).
-Produção oral com destino escritos (professor escrita 1° ano) 2° e 3° ano em dupla.
Ilustração de lista de brincadeiras (1° e 2° ano)
Ordenação de palavras para formar nome de brincadeiras de lista trabalhada.
Caças palavras.
Cruzadinhas com seu banco de dados.
Ditado de Lista
Leitura de lista.
Ordem alfabética.
4° Etapa:
_Discussão sobre a elaboração do produto final (gravação de vídeo).
- Escolha da capa (foto da turma).
-Apresentação do produto final para os alunos.
Pró Letramento Linguagem
Pré projetos elaborados durante o encontro – Fascículo V – Lúdico na sala de aula –Projetos e Jogos
Projeto: Almanaque
Alunos: Zelli, Francisca Coelho da Silva,
Maria Izabel, Luciane Ribeiro.
Escolas: Souza Ramos, Paulo Freire, Profº Raimundinho
Tempos: 2 meses
1° Etapa:
-Perguntar aos alunos o que é um almanaque.
-Pedir para que os alunos pesquisem no dicionário o significado da Palavra “almanaque”.
-Trazer alguns almanaques para que os alunos manuseiem.
-Fazer a seleção com os alunos sobre os gêneros que irão fazer parte do almanaque da turma.
2°Etapa
-Apresentação do gênero.
-Leitura/ Exploração das características dos gêneros.
-Produção individual de acordo com as características do mesmo.
-Trabalhos em grupos.
-Socialização das atividades.
-Desenvolvimento de atividades de leitura,escrita e produção.
3°Etapa
-Organização do Almanaque (Sumário/ Capa)
- Divulgação /Lançamento.
-Exposição do almanaque em um painel.
Questionamentos do grupo 1 - Unidade III, Fascículo 5.
Ler a unidade 3 e responder os questionamentos abaixo para socialização.
Ao realizar os jogos você avalia que o caráter lúdico dos jogos e brincadeiras garantiu que os alunos refletissem sobre o funcionamento de escrita alfabética?
No momento da brincadeira quais passos são importantes para garantir a aprendizagem do aluno?
Que avanços e dificuldades vocês observam ao desenvolver em sua sala de aula jogos voltados para o sistema de escrita alfabética?
Encaminhamento para os grupos da Unidade I e II: para concluírem as reflexões sobre os projetos desenvolvidos pelas professoras Shalimar e Leila, reúnam-se com seus colegas e planejem um projeto didático, usando as temáticas: “Almanaque” – grupo 3” e “Brincadeiras Populares – grupo 2” levando em consideração o projeto analisado por seu grupo. Para isto o grupo deve pensar sobre:
*Qual será o produto final do projeto?
* Como serão as etapas do projeto?
* Quais atividades de leitura, produção de texto e reflexão sobre o sistema de escrita serão realizados?
Encaminhamento para o grupo 1 - Unidade III – Fascículo 5: para concluírem suas reflexões sobre jogos em sala de aula, reúnam-se em duplas para elaborarem um plano de trabalho que inclua o uso de distintos jogos com objetivo de promover a compreensão do sistema de escrita alfabética e o domínio de suas convenções.para isto as duplas devem:
*Descrever o plano de funcionamento do jogo (objetivo, materiais ou componentes, participantes, finalidades ou meta, regras);
*Justificar seu uso (objetivos e definição do grupo de alunos que deverão se beneficiar mais com o jogo).
terça-feira, 18 de maio de 2010
Relatório do V Fasciculo
Relatório do Pró-letramento de Linguagem
IV encontro
“O lúdico na sala de aula: Brincadeiras e jogos”
Fascículo: V
Local: Biblioteca do Professor
Pólo: Cidade Nova
Data: 24/03/2010
Formadora Maria Joaquina Silva Sousa
Duração: 8h
Turma: APRENDIZES
No dia 29 de abril de 2010 aconteceu na Biblioteca do Professor o sétimo encontro do Pró-Letramento de Linguagem, cuja temática foi o Lúdico na sala de aula: Brincadeiras e jogos.
Este teve como objetivos de aprendizagem: Analisar alternativas didáticas elaboradas em projetos desenvolvidos por professores da escola pública no seguimento de 1º ao 5º Ano. -Planejar atividades voltadas para o domínio do Sistema alfabético, leitura e produção de textos para os anos iniciais do ensino fundamental e -Reconhecer a importância do trabalho com práticas de leitura e produção de textos nos anos iniciais do ensino fundamental.
A leitura de um texto do livro “O Pequeno Príncipe” foi marcada por um silêncio e concentração onde o envolvimento de todos estava explicito “... A gente só conhece bem as coisas que cativou... Os homens já não tem mais tempo de conhecer coisas algumas. Compra tudo já pronto nas lojas. Mas como não existem lojas de amigos, os homens não têm mais amigos. Se tu queres um amigo, cativa-me!” Fizemos uma reflexão com base no texto e relacionando a algumas problemas da turma como interação,participação e integração dos trabalhos e práticas.
A resposta foi imediata durante o pensando juntos no qual devia ser relatado as os avanços e dificuldades na aplicação da atividade de revisão houve uma ótima participação entre as quais: “... realizei a atividade, embora tenha me deparado com muitas dificuldades por as crianças não terem familiaridade com este tipo de atividade e o texto ser um pouco extenso, sendo minha turma de primeiro ano percebi que ficou cansativo. Mesmo assim concluímos e acredito que se formos persistentes esta é uma atividade bastante construtiva” disse professora Vânia. A professora Ilan acrescentou que na sua turma a participação dos alunos que tinha menos desenvolvimento foi um ponto que acho bem significativo. “... a professora Luciane ressaltou a importância de todos participarem principalmente tirando dúvidas e socializar as experiências se não acontece isso para que serve a formação?” O professor Adauto disse que acha o curso e as atividades muito válidos, porém discorda devido a falta de tempo da necessidade de fazer relatórios, na sua opinião bastaria o planejamento e um amostra de atividade. Além destes outros professores participaram, informei para os professores que compreendia a necessidade de tempo, porém para ajudar por meio das devolutivas com certeza é muito mais construtiva se for relatadas as intervenções e o desenvolvimento da atividade.
O levantamento de conhecimentos prévios foi norteado por três questionamentos: De que forma o caráter lúdico está sendo garantido na rotina do planejamento em sala de aula? Como as atividades lúdicas contribuem para a apropriação do sistema de escrita alfabética, leitura e produção de textos? É possível usá-los com crianças em diferentes estágios de conhecimento da escrita?
Ao quais responderam que o caráter lúdico tem sido garantido por meio de Brincadeiras no pátio, assistindo filmes, com jogos dominó, bingos e memória, bingo de tabuada, cantar músicas e caça-palavras. As contribuições destas atividades consistem contribuição para aquisição da leitura e escrita. Socialização de conhecimentos entre os alunos. As possibilidades de intervenções do professor de forma direcionadas a necessidade dos alunos. Todos concordaram que é possível usá-lo em diferentes estágios da aprendizagem.
Seguindo a pauta foi exibido o vídeo “Jogos e Brincadeiras” durante o mesmo foi realizada algumas intervenções: após o jogo das vogais – Qual o objetivo deste jogo? Para que nível é apropriado? É possível adequar para outro nível? Ainda discutimos a importância de não compreendermos neste jogo das vogais a necessidade da fragmentação do alfabeto é bom que este seja aplicado a parti do contexto (alfabeto) e com o objetivo de relacionar o fonema grafemas.
Os professores foram divididos em três grupos para leitura e análise de projetos e jogos para depois ser socializados com o grupo.
Durante a análise os professores envolveram-se na atividade, onde surgiram discussões positivas aos projetos e jogos. Além da análise foi possível também socializar algumas experiências com jogos que já usavam com suas turmas.
Em seguida foi feita apresentação a socialização o grupo três que analisou o projeto almanaque relatou que este é um projeto muito interessante, que diferencia dos projetos por eles desenvolvidos uma vez que possibilita o trabalho com uma variedade de gêneros, outro diferencial é a construção com participação dos alunos. Acrescentaram ainda que a professora é bem detalhista na descrição de cada etapa desenvolvida, citaram os pontos relevantes principalmente a sequência de atividade de música e a de HQ.
O grupo II apresentou o projeto “Brincadeiras populares” os mesmos relataram que o projeto é muito bom e oferecem muitas situações de aprendizagem, o resgate das brincadeiras e a pesquisa com os pais assim como o fato de aprender brincando são fatores qualitativos deste projeto.
O grupo I apresentou a unidade III que tratou-se de JOGOS e BRINCADEIRAS as professoras falaram da importância dos jogos e brincadeiras principalmente nos primeiro anos, que para utilizar jogos e brincadeiras na escola é preciso planejar, deixar claro para crianças as regras e o professor está atento as intervenções necessárias.
Todos os grupos fizeram exposição dos conteúdos abordados, ressaltando os pontos relevantes e relacionando á prática com a participação assídua dos professores nas discussões e socialização dos trabalhos.
A atividade seguinte foi o planejamento de projetos e jogos para serem aplicados na sala de aula a partir do roteiro: Projetos Qual será o produto final do projeto? Como serão as etapas do projeto? Quais atividades de leitura, produção de texto e reflexão sobre o sistema de escrita serão realizados? Jogos Descrevam o plano de funcionamento do jogo (objetivo, materiais ou componentes, participantes, finalidades ou meta, regras);
Apesar do tempo não ser suficiente para conclusão dos jogos com exceção todos concluíram as atividades sendo que alguns jogos ficaram para ser feitos na escola.
Finalizamos o encontro com a avaliação onde a temática, a metodologia e a participação foram citados como pontos positivos, gostaram do local e houve uma reivindicação com relação aos relatório das atividades por falta de tempo. Os encaminhamentos para atividade á distanciam foram: aplicação dos projetos nas turmas. Os mesmos devem registrem tudo que for feito para ser entregue à formadora (projeto mais relatório de aplicação das etapas realizadas).
O grupo 1, deverá executar nas turmas e as professoras deverão registrar as reações e soluções reveladas pelos alunos. Devem registrar ainda suas análises dos pontos positivos que constaram e das dificuldades que encontraram para realizar o jogo proposto, registrando no que modificaria em seu planejamento inicial para realizarem novamente essa atividade. (relatório)
Leitura do Fascículo 4- Organização e uso da Biblioteca Escolar e das Salas de Leitura.
Marabá (PA), 26 de Março de 2010
___________________________________________________________
Maria Joaquina Silva Sousa
Pautas do Fasciculo V
VII ENCONTRO - V FASCÍCULO
Formação PRÓ-LETRAMENTO – Alfabetização e Linguagem
Data: 29/04/2010
Temática:
O Lúdico na sala de Aula: Brincadeiras e Jogos
Horário: 08 h às 12h e de 14h ás 18h
Locais: EMEF. José Mendonça Vergolino e Biblioteca do Professor
Público alvo: Coordenadores pedagógicos e Professores de 1º a 5º ano da rede municipal de ensino.
Formadoras
Objetivos de Ensino:
• Refletir sobre a importância da elaboração dos projetos didáticos como aliados ao processo de ensino e aprendizagem do sistema alfabético.
• Promover a reflexão sobre o uso de jogos e brincadeiras no processo de alfabetização.
Objetivos de Aprendizagem:
• Analisar alternativas didáticas elaboradas em projetos desenvolvidos por professores da escola pública no seguimento de 1º ao 5º Ano.
• Planejar atividades voltadas para o domínio do Sistema alfabético, leitura e produção de textos para os anos iniciais do ensino fundamental.
• Reconhecer a importância do trabalho com práticas de leitura e produção de textos nos anos iniciais do ensino fundamental.
Materiais a serem utilizados:
Data-show
Notbook
CD do Fascículo V ( slides e vídeos)
Papel cartão- color-set
Cola- tesoura
MANHÃ
08h00minh às 08h20min - Leitura compartilhada
8h20min às 08h50min – Pensando juntos- socialização da atividade à distância alusiva a Revisão coletiva de textos produzidos em sala de aula referente ao último encontro.
08h50min às 09h20- Levantamento de conhecimentos prévios sobre a utilização de jogos e brincadeiras em sala de aula:
Encaminhamento: A formadora lança os seguintes questionamentos ao grupo:
De que forma o caráter lúdico está sendo garantido na rotina do planejamento em sala de aula? Como as atividades lúdicas contribuem para a apropriação do sistema de escrita alfabética, leitura e produção de textos? É possível usá-los com crianças em diferentes estágios de conhecimento da escrita? Que tipo de reflexão sobre o sistema de escrita alfabética os alunos realizam ao vivenciarem as atividades lúdicas?
Como o objetivo é conhecer as idéias das professoras em relação ao trabalho com o lúdico em sala de aula, a formadora deverá limitar-se a anotar as respostas dadas, para que sejam retomadas posteriormente.
09h20min às 10h20min – Exibição do vídeo: “Jogos e Brincadeiras”.
Encaminhamento: A formadora propõe aos cursistas que assistam ao vídeo, realizando pausas necessárias onde deverão ser socializadas as dúvidas e considerações dos cursistas.
10h20min ás 10h40min- Lanche
10h40min às11h40min- Análise dos projetos e jogos apresentados no Fascículo V.
Encaminhamento: A formadora propõe que os cursistas se dividam por ano de trabalho sendo: 1º e 2º anos- grupo 1; 3ºano- grupo 2; 4º e 5ºanos- grupo 3. A partir dessa divisão encaminha a leitura do fascículo, sendo: Unidade I – grupo 3, Unidade II – grupo 2, Unidade III – grupo 1. Os cursistas deverão fazer a leitura e análise das respectivas unidades, respondendo aos questionamentos sugeridos.
Na Unidade I, páginas 10 e 14. Na Unidade II, página 18.
Na Unidade III, os questionamentos serão os seguintes:
Ao realizar os jogos você avalia que o caráter lúdico dos jogos e brincadeiras garantiu que os alunos refletissem sobre o funcionamento de escrita alfabética?
No momento da brincadeira quais passos são importantes para garantir a aprendizagem do aluno?
Que avanços e dificuldades vocês observam ao desenvolver em sua sala de aula jogos voltados para o sistema de escrita alfabética?
11h40min às 12h – Início das socializações das análises. Cada equipe apresenta as análises realizadas, expondo os pontos principais de cada unidade.
TARDE
14h00min às 14h30min – Continuação das socializações dos grupos.
14h30min às 15h45min - Planejamento de Projetos utilizando as temáticas: Almanaque e Brincadeiras populares, grupos 3 e 2 respectivamente. Construção de Jogos grupo 1.
Encaminhamento para os grupos da Unidade I e II: A formadora orienta aos cursistas que para concluírem as reflexões sobre os projetos desenvolvidos pelas professoras Shalimar e Leila, deverão reunir-se com seus colegas e planejarem um projeto didático, usando as temáticas: “Almanaque e Brincadeiras Populares” levando em consideração o ano em que está atuando. A formadora deverá recomendar aos cursistas que pensem sobre:
*Qual será o produto final do projeto?
* Como serão as etapas do projeto?
* Quais atividades de leitura, produção de texto e reflexão sobre o sistema de escrita serão realizados?
Os projetos deverão ser executados nas turmas e socializados nas escolas. Deve ser lembrado aos cursistas que registrem tudo que for feito para ser entregue à formadora.
Encaminhamento para o grupo da Unidade III: A formadora orienta aos cursistas que para concluírem suas reflexões sobre jogos em sala de aula, reúnam-se em duplas para elaborarem um plano de trabalho que inclua o uso de distintos jogos com objetivo de promover a compreensão do sistema de escrita alfabética e o domínio de suas convenções. A formadora deverá recomendar aos cursistas que:
*Descrevam o plano de funcionamento do jogo (objetivo, materiais ou componentes, participantes, finalidades ou meta, regras);
*Justifique seu uso (objetivos e definição do grupo de alunos que deverão se beneficiar mais com o jogo).
O jogo deverá ser executado nas turmas e as professoras deverão registrar as reações e soluções reveladas pelos alunos. Devem registrar ainda suas análises dos pontos positivos que constaram e das dificuldades que encontraram para realizar o jogo proposto, registrando no que modificaria em seu planejamento inicial para realizarem novamente essa atividade.
15h45min às 16h00min- Lanche
16h00min às 17h20min – Socialização das atividades produzidas pelos cursistas.
17h20min às 17h40min – Encaminhamento das atividades à distância:
• Os grupos 2 e 3, deverão aplicar os projetos nas turmas. Deve ser lembrado aos cursistas que registrem tudo que for feito para ser entregue à formadora (projeto mais relatório de aplicação das etapas realizadas).
• O grupo 1, deverá executar nas turmas e as professoras deverão registrar as reações e soluções reveladas pelos alunos. Devem registrar ainda suas análises dos pontos positivos que constaram e das dificuldades que encontraram para realizar o jogo proposto, registrando no que modificaria em seu planejamento inicial para realizarem novamente essa atividade. (relatório)
• Leitura do Fascículo 4- Organização e uso da Biblioteca Escolar e das Salas de Leitura.
17h40min às 18h00min – Avaliação do encontro e freqüência.
BIBLIOGRAFIA:
LEAL, Telma F; MENDONÇA, Márcia; MORAES, Arthur Gomes e LIMA, Margareth Brainer de Queiroz. O lúdico na sala de aula: projetos e jogos - Pró-Letramento Alfabetização e Linguagem. Brasília, 2008.
MORAIS, A. G. Ortografia: ensinar e aprender. São Paulo, Ática, 1998.
MORAIS, A. G. Aprendizado da Ortografia. Belo Horizonte: Autêntica, 2000.
PREFEITURA MUNICIPAL DE SALVADOR. Caderno de Apoio à Prática Pedagógica – Ortografia. Salvador, Bahia, 1996.
BRASIL. SECRETARIA DO ENSINO FUNDAMENTAL. MEC - PROFA, 2000.
Formação PRÓ-LETRAMENTO – Alfabetização e Linguagem
Data: 29/04/2010
Temática:
O Lúdico na sala de Aula: Brincadeiras e Jogos
Horário: 08 h às 12h e de 14h ás 18h
Locais: EMEF. José Mendonça Vergolino e Biblioteca do Professor
Público alvo: Coordenadores pedagógicos e Professores de 1º a 5º ano da rede municipal de ensino.
Formadoras
Objetivos de Ensino:
• Refletir sobre a importância da elaboração dos projetos didáticos como aliados ao processo de ensino e aprendizagem do sistema alfabético.
• Promover a reflexão sobre o uso de jogos e brincadeiras no processo de alfabetização.
Objetivos de Aprendizagem:
• Analisar alternativas didáticas elaboradas em projetos desenvolvidos por professores da escola pública no seguimento de 1º ao 5º Ano.
• Planejar atividades voltadas para o domínio do Sistema alfabético, leitura e produção de textos para os anos iniciais do ensino fundamental.
• Reconhecer a importância do trabalho com práticas de leitura e produção de textos nos anos iniciais do ensino fundamental.
Materiais a serem utilizados:
Data-show
Notbook
CD do Fascículo V ( slides e vídeos)
Papel cartão- color-set
Cola- tesoura
MANHÃ
08h00minh às 08h20min - Leitura compartilhada
8h20min às 08h50min – Pensando juntos- socialização da atividade à distância alusiva a Revisão coletiva de textos produzidos em sala de aula referente ao último encontro.
08h50min às 09h20- Levantamento de conhecimentos prévios sobre a utilização de jogos e brincadeiras em sala de aula:
Encaminhamento: A formadora lança os seguintes questionamentos ao grupo:
De que forma o caráter lúdico está sendo garantido na rotina do planejamento em sala de aula? Como as atividades lúdicas contribuem para a apropriação do sistema de escrita alfabética, leitura e produção de textos? É possível usá-los com crianças em diferentes estágios de conhecimento da escrita? Que tipo de reflexão sobre o sistema de escrita alfabética os alunos realizam ao vivenciarem as atividades lúdicas?
Como o objetivo é conhecer as idéias das professoras em relação ao trabalho com o lúdico em sala de aula, a formadora deverá limitar-se a anotar as respostas dadas, para que sejam retomadas posteriormente.
09h20min às 10h20min – Exibição do vídeo: “Jogos e Brincadeiras”.
Encaminhamento: A formadora propõe aos cursistas que assistam ao vídeo, realizando pausas necessárias onde deverão ser socializadas as dúvidas e considerações dos cursistas.
10h20min ás 10h40min- Lanche
10h40min às11h40min- Análise dos projetos e jogos apresentados no Fascículo V.
Encaminhamento: A formadora propõe que os cursistas se dividam por ano de trabalho sendo: 1º e 2º anos- grupo 1; 3ºano- grupo 2; 4º e 5ºanos- grupo 3. A partir dessa divisão encaminha a leitura do fascículo, sendo: Unidade I – grupo 3, Unidade II – grupo 2, Unidade III – grupo 1. Os cursistas deverão fazer a leitura e análise das respectivas unidades, respondendo aos questionamentos sugeridos.
Na Unidade I, páginas 10 e 14. Na Unidade II, página 18.
Na Unidade III, os questionamentos serão os seguintes:
Ao realizar os jogos você avalia que o caráter lúdico dos jogos e brincadeiras garantiu que os alunos refletissem sobre o funcionamento de escrita alfabética?
No momento da brincadeira quais passos são importantes para garantir a aprendizagem do aluno?
Que avanços e dificuldades vocês observam ao desenvolver em sua sala de aula jogos voltados para o sistema de escrita alfabética?
11h40min às 12h – Início das socializações das análises. Cada equipe apresenta as análises realizadas, expondo os pontos principais de cada unidade.
TARDE
14h00min às 14h30min – Continuação das socializações dos grupos.
14h30min às 15h45min - Planejamento de Projetos utilizando as temáticas: Almanaque e Brincadeiras populares, grupos 3 e 2 respectivamente. Construção de Jogos grupo 1.
Encaminhamento para os grupos da Unidade I e II: A formadora orienta aos cursistas que para concluírem as reflexões sobre os projetos desenvolvidos pelas professoras Shalimar e Leila, deverão reunir-se com seus colegas e planejarem um projeto didático, usando as temáticas: “Almanaque e Brincadeiras Populares” levando em consideração o ano em que está atuando. A formadora deverá recomendar aos cursistas que pensem sobre:
*Qual será o produto final do projeto?
* Como serão as etapas do projeto?
* Quais atividades de leitura, produção de texto e reflexão sobre o sistema de escrita serão realizados?
Os projetos deverão ser executados nas turmas e socializados nas escolas. Deve ser lembrado aos cursistas que registrem tudo que for feito para ser entregue à formadora.
Encaminhamento para o grupo da Unidade III: A formadora orienta aos cursistas que para concluírem suas reflexões sobre jogos em sala de aula, reúnam-se em duplas para elaborarem um plano de trabalho que inclua o uso de distintos jogos com objetivo de promover a compreensão do sistema de escrita alfabética e o domínio de suas convenções. A formadora deverá recomendar aos cursistas que:
*Descrevam o plano de funcionamento do jogo (objetivo, materiais ou componentes, participantes, finalidades ou meta, regras);
*Justifique seu uso (objetivos e definição do grupo de alunos que deverão se beneficiar mais com o jogo).
O jogo deverá ser executado nas turmas e as professoras deverão registrar as reações e soluções reveladas pelos alunos. Devem registrar ainda suas análises dos pontos positivos que constaram e das dificuldades que encontraram para realizar o jogo proposto, registrando no que modificaria em seu planejamento inicial para realizarem novamente essa atividade.
15h45min às 16h00min- Lanche
16h00min às 17h20min – Socialização das atividades produzidas pelos cursistas.
17h20min às 17h40min – Encaminhamento das atividades à distância:
• Os grupos 2 e 3, deverão aplicar os projetos nas turmas. Deve ser lembrado aos cursistas que registrem tudo que for feito para ser entregue à formadora (projeto mais relatório de aplicação das etapas realizadas).
• O grupo 1, deverá executar nas turmas e as professoras deverão registrar as reações e soluções reveladas pelos alunos. Devem registrar ainda suas análises dos pontos positivos que constaram e das dificuldades que encontraram para realizar o jogo proposto, registrando no que modificaria em seu planejamento inicial para realizarem novamente essa atividade. (relatório)
• Leitura do Fascículo 4- Organização e uso da Biblioteca Escolar e das Salas de Leitura.
17h40min às 18h00min – Avaliação do encontro e freqüência.
BIBLIOGRAFIA:
LEAL, Telma F; MENDONÇA, Márcia; MORAES, Arthur Gomes e LIMA, Margareth Brainer de Queiroz. O lúdico na sala de aula: projetos e jogos - Pró-Letramento Alfabetização e Linguagem. Brasília, 2008.
MORAIS, A. G. Ortografia: ensinar e aprender. São Paulo, Ática, 1998.
MORAIS, A. G. Aprendizado da Ortografia. Belo Horizonte: Autêntica, 2000.
PREFEITURA MUNICIPAL DE SALVADOR. Caderno de Apoio à Prática Pedagógica – Ortografia. Salvador, Bahia, 1996.
BRASIL. SECRETARIA DO ENSINO FUNDAMENTAL. MEC - PROFA, 2000.
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