Projetos

Foi proposto aos professores a inclusão nas rotinas pedagógica o desenvolvimento de um projeto de leitura e escrita. Considerando que os mesmos possibilita maior conhecimento dos gêneros e desenvolvimento das habilidades de leitura e escrita de modo contextualizado objetivando um produto final. Todas as escolas desenvolveram os projetos, sendo que algumas já tem essa prática semestralmente.

VII Encontro "Livro Didático em sala de aula"

PAUTA DA FORMAÇÃO PRÓ LETRAMENTO – ALFABETIZAÇÃO E LINGUAGEM
VII ENCONTRO - VI FASCÍCULO

Temática: O livro didático em sala de aula:
Data: 15/06/2011
Horário: 08 h às 12h e de 14h às 18h
Locais: E.M.E.F.Augusto Bastos Morbach e Jarbas Passarinho.
Público alvo: Coordenadores pedagógicos e Professores de 1º a 5º ano da rede municipal de ensino.
Objetivos de Ensino:
• Favorecer a reflexão sobre o processo de modificação dos livros didáticos de alfabetização e de Língua Portuguesa a partir da institucionalização do PNLD.
• Promover a discussão sobre o uso que os professores fazem do livro didático em suas práticas de ensino.
Objetivos de Aprendizagem:
• Analisar as características dos atuais livros didáticos.
• Reconhecer o livro didático como ferramenta importante nos processos de ensino e aprendizagem.
• Compreender quais os critérios necessários a serem observados na escolha do livro didático.
• Entender as modificações efetivadas nos livros didáticos atuais.
Materiais a serem utilizados:
 Data-show, Notbook, CD do Fascículo VI ( slides e vídeos)
MANHÃ
08h00minh às 08h20min - Leitura compartilhada
08h20min às 08h50min – Pensando juntos - socialização da atividade à distância alusiva a atividade de leitura.
08h50min às 09h30min – Levantamento de informações
09h30min às 10h15min – Apresentação em slide e discussão do primeiro ponto da Unidade I do Fascículo 06 – “Antigos e novos livros didáticos de Língua Portuguesa e Alfabetização.” (p. 7 a 10)
10h15min às 10h30min - Intervalo
10h30min às 11h00min - Leitura de fragmento do texto: “As mudanças nos livros didáticos de Alfabetização e o processo de ensino-aprendizagem: algumas reflexões”. (p. 10 a 15 - Unidade 1 do Fascículo 6)
11h00min às 11h50minh - Identificação de princípios que deverão estar presentes nos Livros Didáticos de Alfabetização
TARDE
14h00min às 14h15min – Leitura compartilhada
14h15 às 15h45min - Análise do livro didático de Língua Portuguesa usado pelos professores
15h45min às 16h00min - Intervalo
16h00min às 16h30min - Socialização das análises do Livro Didático de Língua Portuguesa, realizada pelos professores-cursistas.
16h30min às 17h30min – Exibição e discussão do vídeo: “O uso do livro didático na sala de aula”.
17h30min às 17h50min – Avaliação do encontro
BIBLIOGRAFIA:
MORAIS, Artur Gomes de; SILVA, Ceris Ribas da; ALBUQUERQUE, Eliana Borges; MARCUSCHI, Beth; BREGUNCI, Maria das Graças C. e FERREIRA, Andréa Tereza Brito. O livro didático em sala de aula: Algumas Reflexões. UFPE E UFMG. In Pró Letramento Alfabetização e Linguagem. Brasília, 2008

IV- Encontro Modos de Falar Modos de Escrever

VI ENCONTRO DO REVEZAMENTO - VII FASCÍCULO

Formação PRÓ-LETRAMENTO – Alfabetização e Linguagem
Data: 20/05/2011
Formadora: Maria Joaquina
Temática:
1. Modos de Falar Modos de Escrever
Horário: 08 h às 12h e de 14h ás 18h
Locais: EMEF. Augusto Bastos Morbach e EMEF Jarbas Passarinho
Público alvo: Coordenadores pedagógicos e Professores de 1º a 5º ano da rede municipal de ensino.

Objetivos de Ensino:
• Compreender os modos de falar dos alunos em diversas circunstâncias, e as estratégias que podem ser empregadas em sala de aula para produzir textos coletivos.
• Proporcionar momentos de estudo sobre as atividades de leitura em sala de aula.

Objetivos de Aprendizagem:
• Refletir sobre as características do texto oral espontâneo de alunos de primeira série e do texto escrito elaborado coletivamente em sala de aula.

• Trabalhar com regras variáveis freqüentes nas nossas comunidades de fala, que estão presentes nas produções orais dos alunos.

• Refletir sobre a integração dos saberes da oralidade e sobre as convenções da língua escrita na produção textual dos alunos.

• Aprofundar conhecimento em relação as atividades de leitura e interpretação no contexto escolar.

Conteúdos:
• Variação lingüística
• Análise lingüística
• Leitura
• Produção textual coletiva
Materiais a serem utilizados:

 Data-show
 Notbook
 CD do Fascículo 7 ( slides e vídeos)
 Texto complementar “ Chico Bento”
 Papel 40
 Pincéis






AGENDA DO DIA


MANHÃ

08h00minh às 08h20min - Leitura compartilhada “nois mudemo”
08h20min às 08h50min – Socialização da atividade do dicionário.
08h50min h às 09h 20min - Levantamento de conhecimentos prévios sobre: produção oral com destino escrito.
Pergunta a ser lançada à turma: Em sua turma você realiza a atividade de produção coletiva (produção oral com destino escrito)? De que forma? Quais são os desafios na realização dessa atividade?
Encaminhamento:
A intenção aqui é a formadora investigar se os professores compreendem que essa atividade é possível de ser realizada nas séries iniciais, se eles costumam intervir na produção dos alunos no momento da atividade ou propõe uma revisão posterior e quais as dificuldades que encontram ao realizá-la. A formadora anota numa folha as respostas dos cursistas para retomar posteriormente.
09h20min h às 10h 10min – Apresentação do vídeo com situação de produção oral com destino escrito. - UNIDADE 1
Encaminhamento:
A formadora propõe que os cursistas assistam ao vídeo observando as intervenções realizadas pela professora. Neste momento deverá retomar as respostas dadas na atividade anterior, levando os professores a refletirem sobre a necessidade das intervenções do professor durante a produção dos alunos.
É interessante que a formadora lembre ao grupo que o vídeo apresenta uma seqüência didática: o passeio, os alunos são convidados a desenharem o que observaram no passeio, a roda de conversa sobre o passeio, a produção escrita realizada de forma coletiva.

10h10min ás 10h 25min- Intervalo

10h 25min às 12:00min - Análise das marcas da oralidade representadas na produção escrita do texto do Chico Bento “A fessora”.
Encaminhamento:
A formadora agrupa a turma em duplas, distribui a atividade entre os cursistas orientando que eles deverão ler toda a Unidade II do fascículo 07 para que consigam responder as atividades propostas.

TARDE
14h: 10min ás 16h: 00 min – Socialização das análises das marcas da oralidade.
Apresentação em slide da Unidade II – A monitoração na fala e na escrita.
Apresentação do vídeo: Chico Bento no Shopping
Encaminhamento:
- A formadora apresenta os slides, retomando a leitura feita pelos cursistas, para a realização da atividade anterior, através de comentários e considerações.
- A formadora orienta os cursistas a prestarem atenção à fala do Chico Bento, marcada pela variação linguística da Zona Rural.

16:00min às 16h15min – Intervalo

16h15minh às 16h45min – Apresentação do vídeo de leitura “Maria vai com as outras” – UNIDADE III.
Encaminhamento:
A formadora apresenta o vídeo e solicita que os cursistas observem a forma como a professora apresenta a leitura destacando as dimensões que compõem o texto para em seguida fazer um paralelo com sua prática de leitura na sua turma. Em seguida, a formadora deve fazer algumas considerações acerca das estratégias utilizadas pela professora durante a leitura, em seguida pedir que os cursistas façam um paralelo entre as dimensões apresentadas e sua prática em sala de aula.
16h45min às 17h15min – Leitura compartilha do texto: “Leitura e compreensão” – Autora: Rosângela Gabriel.
Encaminhamento:
O formador conduz a leitura compartilhada, fazendo as intervenções que julgar necessárias. Se necessário, poderá retomar trechos descritos na unidade III, do fascículo 07.
17h15min às 17h30min – Encaminhamento da Atividade à Distância
Encaminhamento:
O formador orienta os cursistas à:
1.Realizar a atividade 07, proposta na página 36 do fascículo 07, com base em roteiro a ser distribuído.
2. Fazer relatório da atividade realizada.

17h30min às 17h50min – Avaliação do encontro e freqüência.

Bibliografia:
BORTONE Márcia ELIZABETH e RICARDO Stella Maris Bortoni. Modos de falar e Modos de Escrever- Pró-Letramento Alfabetização e Linguagem. Brasília, 2008.
GABRIEL Rosângela. Professora Mestre e Doutora em Letras pela PUCRS.
SOLÍGNO, ROSURA. Cadernos da TV Escola: português MEC/SEED, 2000.
GOMES, Paula. Oficina de produção de texto-Narração. Laboratório de Estudos e Pesquisa em Processo de Aprendizagem e Escolarização- LEPPAE- FE/UnB. Brasília, set.2009.

VI encontro

RELATÓRIO REVEZAMENTO PRÓ LETRAMENTO LINGUAGEM V ENCONTRO

Formadora: Mª JOAQUINA SOUSA
DATA: 29/04/2011
Locais: EMEF. Augusto Morbach, e Cine Marrocos.
Público alvo: Coordenadores pedagógicos e Professores de 1º a 5º ano da rede Municipal de Ensino.

O quinto encontro de formação do revezamento de Linguagem aconteceu no dia vinte e nove de abril de dois mil e onze, sendo que no período da manhã quatro turmas reuniram-se na escola Augusto B. Morbach e uma na escola Jarbas Passarinho. Já no período da tarde as turmas que reuniram-se na escola Morbach foram para o Cine Marrocos para Sessão de filme – Como uma estrela na terra – Toda criança é especial assistir. O encontro deste mês teve como temática “Organização e Uso da Biblioteca Escolar e das Salas de Leitura” referente ao Fascículo Sete.
Iniciamos o encontro coma leitura compartilhada do livro “O carteiro chegou” de Janet ...... o. Após a leitura iniciamos a socialização relativa as experiências sobre a aplicação das atividades a distância dos Projetos em andamentos nas escolas- Almanaque, Cantigas de roda, Brincadeiras Populares. Embora nem todos ainda tivessem iniciado houve muitos relatos interessantes.
O estudo do dia foi iniciado com o levantamento de conhecimentos prévios sobre os espaços de leitura presentes nas escolas. Para tal, os cursistas responderam oralmente aos seguintes questionamentos:
1. Como o espaço de leitura é organizado? Qual a estrutura?
2. Para quê e para quem se destina o espaço de leitura?
3. Como é utilizado pelas professoras e/ou pela escola? Existe algum projeto que envolva a utilização desse espaço?
Durante a socialização podemos perceber que a maioria das escolas não possuem Bibliotecas nem salas de leitura. No entanto, todas procuram um meio para oferecer o contato com os mais variados tipos de leituras, seja por meio do carrinho de livros, a caixa de livros, etc.
Dando continuidade ao estudo apresentamos em slides os seguintes tópicos:
• A biblioteca escolar. Para quê? Como utilizá-la?
• Organização e usos da biblioteca e das salas de leitura.
• Livros grossos ou finos? Com figuras ou sem figuras?





A partir desses slides propomos a discussão a respeito da importância da biblioteca e de como usá-la, além de abordar temas referentes a leitura, quando ler, como ler, etc. neste momento todos participaram dando suas opiniões e socializando experiências significativas em relação as atividades de leitura, seja em sala ou fora dela.
Após o intervalo, fizemos a leitura coletiva do texto “O uso do dicionário”, proposto pela CFORM. Este também foi um momento de muito aproveitamento por parte de todos, uma vez que, trouxe-nos grandes aprendizados, além de gerar uma boa discussão a respeito do tema.
Em seguida passamos para a divisão de grupos cujo objetivo era planejar atividades, com base em roteiro de planejamento, para posterior aplicação. Abaixo sugestão das atividades:
Atividade: Ordem alfabética dos nomes – Pág. 38 – Turmas do 1º e 2º anos.
Atividade: Produção de um dicionário de classe – Pág. 38 – Turmas do 3º e 4º ano.
Atividade: Jogo da adivinhação – Pág. 39 – Turmas do 5º ano.
No período da tarde, as turmas do Morbach partiram para o Cine Marrocos. Nosso objetivo era assistir ao filme e em seguida fazer uma análise. No entanto, apesar de o espaço ter sido reservado com quase trinta dias de antecedência, passamos por inúmeros transtornos. Após resolvermos parte dos transtornos, iniciamos o filme às 15:20hs. Vale ressaltar que, mesmo diante de tantos impecilhos, graças ao conteúdo do filme apresentado os cursistas adoraram-o, o que foi um alívio para nós formadoras. No pólo do São Félix não houve transtornos, tudo transcorreu como planejado.
Devido aos contratempos, a análise planejada para ser entregue após filme foi transferida para o acompanhamento. Os encaminhamentos foram os seguintes:
• Executar a atividade planejada durante esta formação com sua turma;
• Responder o roteiro do filme para ser entregar durante o acompanhamento.
• Lembrar aos professores que deverão ler o fascículo VII Modo de falar e modo de escrever.

Cinema "Assim Como as Estrela na Terra Toda Criança é Especial"

Neste Fasciculo em que discutimos sobre a biblioteca e a sala de leitura na escola, a importância de capacitarmos nossas crianças para serem leitores proficiente. Para isso faz-se necessario a presença de um professor leitor, portanto a leitura precisa ser uma prática habitual e mais do que lê gostar de lê, ressaltamos ainda outros tipos de leituras como filmes. Os professores foram convidados para uma tarde de cinema no cine marrocos. Foi uma tarde encantadora o filme" Assim Como uma Estrela na Terra. Toda Criança é Especial" emociona e nos remete a uma reflexão sobre o ato de educar, a nossa capacidade de percepção das necessidades dos nossos alunos, assim com a importancia da formação para atendermos a demanda de uma escola para todos e que todos de fato sinta-se incluso no processo de aprendizagem. No final do filme ouvimos relatos muito emocionantes ... como é impossivel enquanto educador não se encontrar em alguma cena deste filme no final foi uma sessão de choro, de modo que aqui em Marabá os professores refere-se ao filme como o filme que faz chorar.

V Encontro- Organizção e Uso da Biblioteca na sala de Aula

PAUTA DA FORMAÇÃO PRÓ LETRAMENTO – ALFABETIZAÇÃO E LINGUAGEM
5º ENCONTRO – FASCÍCULO IV

Temática: Organização e Uso da Biblioteca Escolar e das Salas de Leitura
Data: 29/04/2011
Horário: 08 h às 12h e de 14h ás 18h
Locais: EMEF. Augusto Morback , Jarbas Passarinho e Auditório do Cine Marrocos.
Público alvo: Coordenadores pedagógicos e Professores de 1º a 5º ano da rede municipal de ensino.
Objetivos de Ensino: P
• Refletir sobre uso da biblioteca e das salas de leitura como prática importante na formação de leitores e escritores competentes.
• Propor alternativas para organização de um espaço de leitura nas escolas que não tiverem uma biblioteca.
• Promover a reflexão sobre o uso do dicionário em sala de aula.
Objetivos de Aprendizagem:
• Reconhecer o espaço de leitura como aliado na formação de alunos leitores e escritores.
• Compreender a relevância do dicionário como parceiro no dia-a-dia em sala de aula.
• Conhecer alternativas para a organização do espaço de leitura na escola, quando esta não contar com uma biblioteca.
Materiais a serem utilizados:
 Data-show
 Notebook
 Vídeos
 Caixa de som

MANHÃ
08h00minh às 08h20min - Leitura compartilhada
8h20min às 08h50min – Pensando juntos - socialização da atividade à distância alusiva à implementação dos projetos didáticos sugeridos na formação anterior.
08h50min às 09h20 - Levantamento de conhecimentos prévios sobre os espaços de leitura presentes nas escolas.
Encaminhamento: A formadora lança os seguintes questionamentos ao grupo onde cada escola representada deverá responder:
1. Como o espaço de leitura é organizado? Qual a estrutura?
2. Para quê e para quem se destina o espaço de leitura?
3. Como é utilizado pelas professoras e/ou pela escola? Existe algum projeto que envolva a utilização desse espaço?
Como o objetivo é conhecer as ideias das professoras em relação à organização e uso da biblioteca ou sala de leitura, cada escola deverá socializar suas experiências, projetos, organizações e estrutura oferecidas nesse espaço onde as crianças possam vivenciar diferentes situações de leitura.
09h20min às 10h00min – Exibição e discussão dos slides com os tópicos:



• A biblioteca escolar. Para quê? Como utilizá-la?
• Organização e usos da biblioteca e das salas de leitura.
• Livros grossos ou finos? Com figuras ou sem figuras?
Encaminhamento: A formadora apresenta os slides propondo discussão no grupo sobre os tópicos abordados.
10h00min ás 10h20min- Lanche
10h20min às10h40min- Leitura e discussão do texto: O uso do dicionário
Encaminhamento: A formadora propõe a leitura coletiva do texto, realizando pausas necessárias para discussão dos pontos relevantes.
10h40min às 11h30min – Planejamento de atividades a serem executadas nas turmas.
Encaminhamento: A formadora propõe as atividades aos professores considerando o ano trabalhado para realizarem planejamento tendo como base o roteiro a ser entregue:
Atividade: Ordem alfabética dos nomes – Pág. 38 – Turmas do 1º e 2º anos.
Atividade: Produção de um dicionário de classe – Pág. 38 – Turmas do 3º e 4º ano.
Atividade: Jogo da adivinhação – Pág. 39 – Turmas do 5º ano.
11h30min às 12h00min – Socialização dos planejamentos realizados.
Encaminhamento: A formadora oportuniza a um professor de cada ano que socialize seu planejamento com o grupo, sendo este o momento em que poderá realizar algumas intervenções, ampliando os conhecimentos do grupo.

TARDE
14h00min às 17h10min – Sessão de filme – Como uma estrela na terra – Toda criança é especial
Encaminhamento: A formadora fará uma breve apresentação do filme, em seguida entregar o roteiro afim de direcionar os pontos a serem observados ao assistir ao filme.
17h10min às 17h30min – Orientações para realização da atividade à distância.
Encaminhamento: A formadora informa aos professores que eles deverão:
• Executar a atividade planejada durante esta formação com sua turma;
• Responder o roteiro do filme para ser entregar durante o acompanhamento.
• Lembrar aos professores que deverão ler o fascículo VII Modo de falar e modo de escrever.
17h30min às 18h00min – Avaliação do encontro.

BIBLIOGRAFIA:
VIEIRA, Adriana Silene; Fernandes, Célia Regina D; Silva, Márcia Cabral da e Martins, Milena Ribeiro. Organização e uso da biblioteca escolar e das salas de leitura. UNICAMP. In Pró Letramento Alfabetização e Linguagem. Brasília, 2008.