X ENCONTRO – Fascículo Complementar

PAUTA DA FORMAÇÃO PRÓ LETRAMENTO – ALFABETIZAÇÃO E LINGUAGEM

Temática: Sistematização dos conceitos abordados na formação Pró-letramento: Alfabetização e Linguagem.

Data: 22/06/2010.

Horário: 08 h às 12h e de 14h ás 18h

Locais: EMEF. Cel. Magalhães Barata, Biblioteca do Professor e EMEF. Paulo Umbelino

Público alvo: Coordenadores pedagógicos e Professores de 1º a 5º ano da rede municipal de ensino.

Objetivos de Ensino:

• Discutir as condições didáticas necessárias para a produção de textos.
• Proporcionar análise das modalidades organizativas do trabalho pedagógico de Língua Portuguesa.
• Promover a reflexão sobre os conceitos de Alfabetização e Letramento abordados no Pró-Letramento.
• Identificar a leitura como processo em que, mediados pelo professor, os alunos atuam como sujeitos que produzem significados e sentidos.

Objetivos de Aprendizagem:

• Reconhecer a leitura como processo no qual os alunos devem atuar como sujeitos produtores de significados e sentidos.
• Compreender que a produção textual depende de condições didáticas que devem estar asseguradas.
• Perceber as modalidades organizativas do trabalho pedagógico como partes integrantes do planejamento.
• Analisar os processos de Alfabetização e Letramento como distintos e indissociáveis.

Materiais a serem utilizados:

ü Data-show

ü Notbook

ü CD do Fascículo V (slides e vídeos)

MANHÃ

08h00minh às 08h20min - Leitura compartilhada

8h20min às 08h50min – Abordagem dos conceitos de Alfabetização e Letramento.

Encaminhamento: A formadora propõe aos cursistas que retomem os conceitos de Alfabetização e Letramento, respondendo às seguintes questões:

· Conceitue Alfabetização e Letramento.

· São processos distintos?

08h50min às 09h20min – Exibição do vídeo: Salto para o futuro: Alfabetização e Letramento

Encaminhamento: A formadora propõe a exibição do Programa: Salto para o futuro – Alfabetização e Letramento, realizando as pausas necessárias. A seguir, sugere que as professoras retomem seus conceitos quanto a Alfabetização e Letramento a fim de ampliá-los ou substituí-los.

09h20min às 10h20min – Leitura e discussão do texto: “Modalidades Organizativas do Trabalho Pedagógico: uma possibilidade”

Encaminhamento: Em grupo, as professoras deverão ler o texto sugerido acima, fazendo anotações devidas, com base nos seguintes questionamentos:

· Qual a concepção de linguagem e que relações ela estabelece na sociedade, segundo a autora?

· De que modo a organização do trabalho pedagógico se apresenta no texto?

· A forma como você organiza o seu trabalho pedagógico contempla as necessidades de aprendizagem da língua demandadas por seus alunos?

10h20min às 10h30min – Intervalo

10h30min às 11h00min – Socialização dos estudos relativos ao texto: “Modalidades Organizativas do Trabalho Pedagógico: uma possibilidade”

Encaminhamento: A formadora propõe que os grupos leiam suas respostas e, a partir disso, potencializa as discussões, intervindo de modo a ampliar e sistematizar os conhecimentos levantados no grupo.

11h00min às 11h30min – Análise de uma rotina pedagógica

Encaminhamento: Individualmente, as professoras deverão analisar uma rotina de trabalho pedagógico relativa à Língua Portuguesa, observando os seguintes pontos:

1. Quais as concepções do trabalho com a linguagem e do ensino da língua portuguesa estão subjacentes na rotina analisada.

2. Após observar e estudar a rotina, aponte quais os aspectos positivos e quais as deficiências apresentadas na proposta. Utilize o quadro de análise para listá-los.

11h30min às 12h00min – Socialização das análises da rotina pedagógica.

Encaminhamento: A formadora oportuniza a 02 (duas) professoras que leiam suas análises, intervindo de modo a sistematizar os conhecimentos abordados. As demais professoras deverão rever suas anotações, com base na discussão suscitada no grupo, expondo suas dúvidas e considerações durante as discussões.

TARDE

14h00min às 14h30min – Situação homológica de produção de texto

Encaminhamento: A formadora propõe as professoras-cursistas que participem de uma atividade de produção textual semelhante àquelas que são propostas aos alunos.

14h30min às 15h00min – Análise da situação homológica vivenciada pelas professoras

Encaminhamento: A formadora propõe que as professoras analisem individualmente a situação didática vivenciada, levantando as dificuldades encontradas durante a produção. Tais pontos deverão ser discutidos:

1. Ao ler a proposta de produção textual, quais sentimentos foram mobilizados: conforto/desconforto em relação ao que foi solicitado, confiança/desconfiança na sua capacidade de realizar a atividade sugerida.

2. As condições didáticas foram garantidas com a proposta de produção? Cite-as.

15h00min às 15h30min – Socialização das análises da situação homológica vivenciada pelas professoras

Encaminhamento: A formadora sugere que 02 professoras leiam as análises feitas, a partir disso, retoma com o apoio do data show, no grupo, quais as condições didáticas que devem estar garantidas ao se propor uma produção textual aos alunos.

15h30min às 16h00min – Análise das práticas de leitura ressaltadas no Pró-letramento

Encaminhamento: Com o apoio do data show, a formadora apresenta e retoma com o grupo quais as situações didáticas de leitura abordadas durante o programa de formação.

16h00min às 16h20min – Análise dos portfólios das professoras/cursistas

Encaminhamento: Com o apoio do data show, a formadora retoma com as cursistas os elementos que deverão compor os portfólios. Nesse momento, cada professora deverá estar analisando seu portfólio a fim de avaliar o que já foi produzido e o que ainda falta para a conclusão deste documento.

16h20min às 17h50min - Retomada as expectativas das professoras/cursistas em relação ao Pró-letramento.

Encaminhamento: A formadora remonta a árvore das expectativas criada no primeiro encontro de formação, e avalia com as professoras/cursistas até que ponto as expectativas em relação ao programa alcançadas.

16h50min ÀS 17h10min – Avaliação do encontro.

17h10min às 18h00min – Coquetel

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

FERREIRA, Maria Beatriz. Fascículo Complementar. UEPG. In Pró Letramento Alfabetização e Linguagem. Brasília, 2008.

PROGRAMA SALTO PARA O FUTURO. TV ESCOLA. Alfabetização e Letramento.

BRASIL, Ministério da Educação e do Desporto/Secretaria do Ensino Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais – Língua Portuguesa, vol.2. Brasília, 1997.

BRASIL, Ministério da Educação/Secretaria de Educação Básica. Ensino Fundamental de Nove Anos: orientações para a inclusão da criança de seis anos de idade. 2007.

Ùltimo encontro " Livro didático" e Revisão

IX ENCONTRO - VI FASCÍCULO

Temática: O livro didático em sala de aula: Algumas reflexões
Data: 21/06/2010
Horário: 08 h às 12h e de 14h ás 18h
Locais: EMEF. Cel. Magalhães Barata, Biblioteca do Professor e EMEF. Paulo Umbelino
Público alvo: Coordenadores pedagógicos e Professores de 1º a 5º ano da rede municipal de ensino.
Objetivos de Ensino:
• Refletir sobre o processo de modificação dos livros didáticos de alfabetização e de Língua Portuguesa a partir da institucionalização do PNLD.
• Analisar as características dos atuais livros didáticos.
• Discutir sobre o uso que os professores fazem do livro didático em suas práticas de ensino.

Objetivos de Aprendizagem:
• Reconhecer o livro didático como ferramenta importante nos processos de ensino e aprendizagem.
• Compreender quais os critérios necessários a serem observados na escolha do livro didático.
• Entender as modificações efetivadas nos livros didáticos atuais.

Materiais a serem utilizados:
 Data-show
 Notbook
 CD do Fascículo VI ( slides e vídeos)

MANHÃ
08h00minh às 08h20min - Leitura compartilhada
8h20min às 08h50min – Pensando juntos - socialização da atividade à distância alusiva à aplicação das atividadades cujo foco é o uso dos dicionários em sala de aula.
08h50min às 09h30min – Leitura e análise do texto: “Planejar aulas – com quais recursos?”
A formadora orienta aos cursistas que, agrupados em trios leiam o texto, realizando as atividades a seguir:
• Destaque do texto os pontos interessantes contidos no texto: aspectos com os quais você concorda e aqueles com os quais discorda, posicionando-se.
• Os livros didáticos já chegaram às escolas. Você já o está utilizando? Sim, não... Por quê? Qual é a sua expectativa quanto ao uso desse material
09h30min às 10h00min - Socialização das análises feitas nos grupos
A formadora orienta essa socialização dando tempo para que cada grupo, através de seus representantes, se posicionarem sobre o texto lido, lendo suas análises. Não é necessário um aprofundamento do tema nesse momento, porque haverá outras atividades de reflexão. A intenção é colher as idéias que as professoras têm sobre o Livro Didático.
10h00min às 10h15min - Intervalo
10h15min às 10h30min - Apresentação e discussão do primeiro ponto da Unidade I, do Fascículo 06 – “Antigos e novos livros didáticos de Língua Portuguesa e Alfabetização.”
Encaminhamento: Utilizando o data-show a formadora apresenta em slides os principais pontos levantados nesse texto, suscitando as considerações do grupo numa discussão coletiva.
10h30min às 11h00min - Atividade de reflexão sobre os Livros Didáticos de Alfabetização e Língua Portuguesa –
Encaminhamento: A formadora propõe que os professores-cursistas respondam aos questionamentos propostos:
1. Os livros de alfabetização recomendados pelo PNLD que você conhece são diferentes das antigas cartilhas? Em quais aspectos?
• Em sua prática de alfabetização, você tem utilizado os novos livros didáticos de alfabetização? Quais são as suas impressões sobre ele: o que parece bom, o que parece estranho, as facilidades e dificuldades que está encontrando...
As respostas deverão estar contidas numa folha-resposta a ser entregue à formadora, devendo tais questionamentos ser retomados posteriormente. Cabe lembrar aos cursistas que esta atividade configura-se numa atividade avaliativa.
11h00min às 11h50min - Leitura de fragmento do texto: “As mudanças nos livros didáticos de Alfabetização e o processo de ensino-aprendizagem: algumas reflexões”
Encaminhamento: Individualmente os cursistas deverão ler o fragmento do texto sugerido (até a pág. 15), a fim de reverem suas reflexões da atividade anterior: se permanecem com as respostas e considerações apontadas lá, se desejam alterá-las ou ampliá-las.
TARDE
14h00min às 14h15min – Leitura compartilhada
14h15min às 14h45min - Identificação de princípios que deverão estar presentes nos Livros Didáticos de Alfabetização
Com apoio do Data-show a formadora apresenta aos cursistas alguns pontos fundamentais a serem aprendidos pelos alunos no processo de alfabetização e que deverão ser respeitados pelos LD de Alfabetização.
14h45min às 15h45min - Análise do livro didático de Língua Portuguesa usado pelas professoras
Encaminhamento: Individualmente as professoras deverão fazer a análise do Livro Didático de LP adotado por sua turma, observando o roteiro entregue pela formadora no qual deverão anotar suas observações e considerações durante a análise, bem como os dados da obra analisada.
15h45min às 16h00min - Intervalo
16h00min às 16h30min - Socialização das análises do Livro Didático de Língua Portuguesa, realizadas pelas professoras-cursistas.
Encaminhamento: A formadora propõe que 02 professoras de cada ano apresente suas análises para apreciação do grupo. Aqui, a formadora deverá realizar intervenções com o objetivo de ampliar e sistematizar os conhecimentos das professoras quanto aos critérios a serem observados nos LDLP, especialmente nas oportunidades de escolha do LD. No decorrer das discussões, os demais cursistas deverão ser orientados a estar revendo as análises feitas, se desejam ampliar ou retirar alguma consideração.
16h30min às 17h30min - Exibição e discussão do Vídeo: “O Uso do Livro Didático na Sala de Aula”
Encaminhamento: A formadora exibe o vídeo sugerido, realizando pausas necessárias.
17h30min às 17h50min – Avaliação do encontro
BIBLIOGRAFIA:
MORAIS, Artur Gomes de; SILVA, Ceris Ribas da; ALBUQUERQUE, Eliana Borges; MARCUSCHI, Beth; BREGUNCI, Maria das Graças C. e FERREIRA, Andréa Tereza Brito. O livro didático em sala de aula: Algumas Reflexões. UFPE E UFMG. In Pró Letramento Alfabetização e Linguagem. Brasília, 2008.