Relatório do V Fasciculo

Relatório do Pró-letramento de Linguagem
IV encontro





“O lúdico na sala de aula: Brincadeiras e jogos”







Fascículo: V
Local: Biblioteca do Professor
Pólo: Cidade Nova
Data: 24/03/2010
Formadora Maria Joaquina Silva Sousa
Duração: 8h
Turma: APRENDIZES


No dia 29 de abril de 2010 aconteceu na Biblioteca do Professor o sétimo encontro do Pró-Letramento de Linguagem, cuja temática foi o Lúdico na sala de aula: Brincadeiras e jogos.
Este teve como objetivos de aprendizagem: Analisar alternativas didáticas elaboradas em projetos desenvolvidos por professores da escola pública no seguimento de 1º ao 5º Ano. -Planejar atividades voltadas para o domínio do Sistema alfabético, leitura e produção de textos para os anos iniciais do ensino fundamental e -Reconhecer a importância do trabalho com práticas de leitura e produção de textos nos anos iniciais do ensino fundamental.
A leitura de um texto do livro “O Pequeno Príncipe” foi marcada por um silêncio e concentração onde o envolvimento de todos estava explicito “... A gente só conhece bem as coisas que cativou... Os homens já não tem mais tempo de conhecer coisas algumas. Compra tudo já pronto nas lojas. Mas como não existem lojas de amigos, os homens não têm mais amigos. Se tu queres um amigo, cativa-me!” Fizemos uma reflexão com base no texto e relacionando a algumas problemas da turma como interação,participação e integração dos trabalhos e práticas.
A resposta foi imediata durante o pensando juntos no qual devia ser relatado as os avanços e dificuldades na aplicação da atividade de revisão houve uma ótima participação entre as quais: “... realizei a atividade, embora tenha me deparado com muitas dificuldades por as crianças não terem familiaridade com este tipo de atividade e o texto ser um pouco extenso, sendo minha turma de primeiro ano percebi que ficou cansativo. Mesmo assim concluímos e acredito que se formos persistentes esta é uma atividade bastante construtiva” disse professora Vânia. A professora Ilan acrescentou que na sua turma a participação dos alunos que tinha menos desenvolvimento foi um ponto que acho bem significativo. “... a professora Luciane ressaltou a importância de todos participarem principalmente tirando dúvidas e socializar as experiências se não acontece isso para que serve a formação?” O professor Adauto disse que acha o curso e as atividades muito válidos, porém discorda devido a falta de tempo da necessidade de fazer relatórios, na sua opinião bastaria o planejamento e um amostra de atividade. Além destes outros professores participaram, informei para os professores que compreendia a necessidade de tempo, porém para ajudar por meio das devolutivas com certeza é muito mais construtiva se for relatadas as intervenções e o desenvolvimento da atividade.
O levantamento de conhecimentos prévios foi norteado por três questionamentos: De que forma o caráter lúdico está sendo garantido na rotina do planejamento em sala de aula? Como as atividades lúdicas contribuem para a apropriação do sistema de escrita alfabética, leitura e produção de textos? É possível usá-los com crianças em diferentes estágios de conhecimento da escrita?
Ao quais responderam que o caráter lúdico tem sido garantido por meio de Brincadeiras no pátio, assistindo filmes, com jogos dominó, bingos e memória, bingo de tabuada, cantar músicas e caça-palavras. As contribuições destas atividades consistem contribuição para aquisição da leitura e escrita. Socialização de conhecimentos entre os alunos. As possibilidades de intervenções do professor de forma direcionadas a necessidade dos alunos. Todos concordaram que é possível usá-lo em diferentes estágios da aprendizagem.
Seguindo a pauta foi exibido o vídeo “Jogos e Brincadeiras” durante o mesmo foi realizada algumas intervenções: após o jogo das vogais – Qual o objetivo deste jogo? Para que nível é apropriado? É possível adequar para outro nível? Ainda discutimos a importância de não compreendermos neste jogo das vogais a necessidade da fragmentação do alfabeto é bom que este seja aplicado a parti do contexto (alfabeto) e com o objetivo de relacionar o fonema grafemas.
Os professores foram divididos em três grupos para leitura e análise de projetos e jogos para depois ser socializados com o grupo.
Durante a análise os professores envolveram-se na atividade, onde surgiram discussões positivas aos projetos e jogos. Além da análise foi possível também socializar algumas experiências com jogos que já usavam com suas turmas.
Em seguida foi feita apresentação a socialização o grupo três que analisou o projeto almanaque relatou que este é um projeto muito interessante, que diferencia dos projetos por eles desenvolvidos uma vez que possibilita o trabalho com uma variedade de gêneros, outro diferencial é a construção com participação dos alunos. Acrescentaram ainda que a professora é bem detalhista na descrição de cada etapa desenvolvida, citaram os pontos relevantes principalmente a sequência de atividade de música e a de HQ.
O grupo II apresentou o projeto “Brincadeiras populares” os mesmos relataram que o projeto é muito bom e oferecem muitas situações de aprendizagem, o resgate das brincadeiras e a pesquisa com os pais assim como o fato de aprender brincando são fatores qualitativos deste projeto.
O grupo I apresentou a unidade III que tratou-se de JOGOS e BRINCADEIRAS as professoras falaram da importância dos jogos e brincadeiras principalmente nos primeiro anos, que para utilizar jogos e brincadeiras na escola é preciso planejar, deixar claro para crianças as regras e o professor está atento as intervenções necessárias.
Todos os grupos fizeram exposição dos conteúdos abordados, ressaltando os pontos relevantes e relacionando á prática com a participação assídua dos professores nas discussões e socialização dos trabalhos.
A atividade seguinte foi o planejamento de projetos e jogos para serem aplicados na sala de aula a partir do roteiro: Projetos Qual será o produto final do projeto? Como serão as etapas do projeto? Quais atividades de leitura, produção de texto e reflexão sobre o sistema de escrita serão realizados? Jogos Descrevam o plano de funcionamento do jogo (objetivo, materiais ou componentes, participantes, finalidades ou meta, regras);
Apesar do tempo não ser suficiente para conclusão dos jogos com exceção todos concluíram as atividades sendo que alguns jogos ficaram para ser feitos na escola.
Finalizamos o encontro com a avaliação onde a temática, a metodologia e a participação foram citados como pontos positivos, gostaram do local e houve uma reivindicação com relação aos relatório das atividades por falta de tempo. Os encaminhamentos para atividade á distanciam foram: aplicação dos projetos nas turmas. Os mesmos devem registrem tudo que for feito para ser entregue à formadora (projeto mais relatório de aplicação das etapas realizadas).
O grupo 1, deverá executar nas turmas e as professoras deverão registrar as reações e soluções reveladas pelos alunos. Devem registrar ainda suas análises dos pontos positivos que constaram e das dificuldades que encontraram para realizar o jogo proposto, registrando no que modificaria em seu planejamento inicial para realizarem novamente essa atividade. (relatório)
Leitura do Fascículo 4- Organização e uso da Biblioteca Escolar e das Salas de Leitura.















Marabá (PA), 26 de Março de 2010













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Maria Joaquina Silva Sousa