Modos de falar modos de escrever - Fasciculo VII

V ENCONTRO – FASCÍCULO 7

Formação Pró-Letramento – Alfabetização e Linguagem
Data: 26/02/2010
Horário: 08 h às 12h e de 14h às 18h
Locais: EMEF. José Mendonça Vergolino
Público alvo: Coordenadores pedagógicos e Professores de 1º a 5º ano da rede municipal de ensino.
Temática:
1. Modos de Falar Modos de Escrever

Objetivos de Ensino:
• Favorecer a compreensão sobre os modos de falar dos alunos em diversas circunstâncias, e as estratégias que podem ser empregadas em sala de aula para produzir textos coletivos.
• Proporcionar momentos de estudo sobre as atividades de leitura em sala de aula.

Objetivos de Aprendizagem:
• Refletir sobre as características do texto oral espontâneo de alunos de primeira série e do texto escrito elaborado coletivamente em sala de aula.

• Trabalhar com regras variáveis frequentes nas nossas comunidades de fala, que estão presentes nas produções orais dos alunos.

• Refletir sobre a integração dos saberes da oralidade e sobre as convenções da língua escrita na produção textual dos alunos.

• Aprofundar conhecimento em relação as atividades de leitura e interpretação no contexto escolar.





Conteúdos:
• Variação lingüística
• Análise lingüística
• Leitura
• Produção textual coletiva
Materiais a serem utilizados:

 Data-show
 Notbook
 CD do Fascículo 7 Pró – Letramento ( slides e vídeos)
 Texto complementar “ Chico Bento”
 Papel 40
 Pincéis


AGENDA DO DIA
MANHÃ

08h00min às 08h20min - Leitura compartilhada “nois mudemo”
08h20min às 08h50min – Levantamento de conhecimentos prévios sobre: produção oral com destino escrito.
Intervenção da formadora:
Pergunta a ser lançada à turma: Em sua turma você realiza a atividade de produção coletiva (produção oral com destino escrito)? De que forma? Quais são os desafios na realização dessa atividade?
Encaminhamento:
A intenção aqui é a formadora investigar se os professores compreendem que essa atividade é possível de ser realizada nas séries iniciais, se eles costumam intervir na produção dos alunos no momento da atividade ou propõe uma revisão posterior e quais as dificuldades que encontram ao realizá-la. A formadora anota numa folha as respostas dos cursistas para retornar posteriormente.
08h50min h às 09h20min – Apresentação do vídeo com situação de produção oral com destino escrito.
Encaminhamento:
A formadora propõe que os cursistas assistam ao vídeo observando as intervenções realizadas pela professora. Neste momento deverá retomar as respostas dadas na atividade anterior, levando os professores a refletirem sobre a necessidade das intervenções do professor durante a produção dos alunos.
É interessante que a formadora lembre ao grupo que o vídeo apresenta uma seqüência didática: o passeio, os alunos são convidados a desenharem o que observaram no passeio, a roda de conversa sobre o passeio, a produção escrita realizada de forma coletiva.
09h20min às 09h45min - Apresentação em slide: A construção do texto coletivo em sala de aula–Unidade I do fascículo 07
Encaminhamento:
A formadora apresenta os slides, fazendo comentários quando considerar oportuno.
09h45min às 10h Intervalo
10h00min às 11h00min - Análise das marcas da oralidade representadas na produção escrita do texto do Chico Bento “A fessora”.
Encaminhamento:
A formadora agrupa a turma em duplas, distribui a atividade entre os cursistas orientando que eles deverão ler toda a Unidade II do fascículo 07 para que consigam responder as atividades propostas.
11h00min às 11h45min – Socialização das análises das marcas da oralidade.
Encaminhamento:
A formadora propõe que 02 duplas apresentem suas análises. Durante as apresentações a formadora deverá realizar as devidas intervenções garantindo a compreensão do grupo. Ao final deverá recolher as atividades.

TARDE
14h00min às 14h45min - Apresentação em slide da Unidade II do Fascículo 7 – A monitoração na fala e na escrita.
Encaminhamento:
A formadora apresenta os slides, retomando a leitura feita pelos cursistas, para a realização da atividade anterior, através de comentários e considerações.
14h45min às 15h00min - Apresentação do vídeo: Chico Bento no Shopping
Encaminhamento:
A formadora orienta os cursistas a observarem a fala do Chico Bento, marcada pela variação linguística da Zona Rural.

15h00min às 15h45min- Apresentação do vídeo de leitura “Maria vai com as outras”
Encaminhamento:
A formadora apresenta o vídeo e solicita que os cursistas observem a forma como a professora apresenta a leitura destacando as dimensões que compõem o texto para em seguida fazer um paralelo com a prática de leitura na sua turma.

15h45min às 16h00min – Intervalo
16h00minh às 16h30min - Socialização das observações feita durante a apresentação do vídeo.
Encaminhamento:
A formadora deve fazer algumas considerações acerca das estratégias utilizadas pela professora durante a leitura, em seguida pedir que os cursistas façam um paralelo entre as dimensões apresentadas e sua prática em sala de aula.
16h30min às 17h00min – Leitura compartilha do texto: “Leitura e compreensão” – Autora: Rosângela Gabriel.
Encaminhamento:
A formadora conduz a leitura compartilhada, fazendo as intervenções que julgar necessárias. Se necessário, poderá retomar trechos descritos na unidade III, do fascículo 07.
17h00min às 17h20min – Informativos e deliberações sobre o Seminário.
Encaminhamento:
A formadora estará informando aos cursistas sobre o Seminário: data, proposta e a participação dos cursistas no evento. Se possível deverá estar encaminhando a votação ou indicação dos professores para socialização de experiências.
17h30min às 17h50min – Encaminhamento da Atividade à Distância
Encaminhamento:
A formadora orienta os cursistas à:
1. Realizar a atividade 07, proposta na página 36 do fascículo 07.
2. Fazer relatório da atividade realizada.
17h50min às 18h00min – Avaliação do encontro e freqüência.

Bibliografia:
BORTONE Márcia ELIZABETH e BORTONI RICARDO, Stella Maris . Modos de falar e Modos de Escrever- Pró-Letramento Alfabetização e Linguagem. Brasília, 2008.
GABRIEL Rosângela. Professora Mestre e Doutora em Letras pela PUCRS.
SOLÍGNO, ROSURA. Cadernos da TV Escola: português MEC/SEED, 2000.
GOMES, Paula. Oficina de produção de texto-Narração. Laboratório de Estudos e Pesquisa em Processo de Aprendizagem e Escolarização- LEPPAE- FE/UnB. Brasília, set.2009.






Relatório do Pró-letramento de Linguagem
Fascículo 7 “Modo de falar Modo de escrever”
Local: E.M.E.F José Mendonça Vergolino
Pólo: Cidade Nova
Data: 26/02/2010
Formadora Maria Joaquina Silva Sousa
Duração: 8h
Turma: APRENDIZES

O presente tem por finalidade relatar a quinto encontro do Pró-Letramento o qual teve por objetivo refletir sobre as características do texto oral e espontâneo de alunos nos primeiros anos e do texto escrito elaborado coletivamente em sala de aula, trabalhar com regras variantes freqüentes nas nossas comunidades de fala, que estão presentes nas produções orais dos alunos, refletir sobre a integração dos saberes da oralidade e sobre as convenções da língua escrita na produção textual dos alunos, aprofundar conhecimentos em relação às atividades de leitura e interpretação no contexto escolar.


A leitura do texto “Nóis mudemo” foi uma amostra do que trataria o estudo, ainda proporcionou um momento de reflexão sobre a situação vivenciada não distante de realidades muitas vezes presentes no nosso cotidiano.
Devido à primeira atividade trata-se de uma produção coletiva com destino oral, foi realizado um levantamento de conhecimentos prévios sobre esta atividade na suas práticas pedagógicas na qual foi citado de que forma trabalhava e quais as dificuldades:
No primeiro ciclo os professores disseram ser uma atividade trabalhada com pouca freqüência para isso apresentam um texto conhecido, faz o levantamento de conhecimento, faz a leitura, escreve o texto da forma que as crianças falam sem fazer nenhuma intervenção em seguida faz a revisão. O segundo ciclo disseram apresentar o texto de um determinado gênero, pedir que os alunos façam o reconta enquanto o professor escreve neste momento é feito a intervenções ao que os alunos falam. Entre as dificuldades foram citadas a falta de concentração, organização das idéias dos alunos e as regras para aguardarem a vez para falar.
Em seguida os professores assistiram ao vídeo “O passeio” neste a professora desenvolve uma seqüência de atividades que finaliza com a produção oral com destino escrito. Os professores gostaram e demonstraram muito interesse, porém o som e a acústica da sala impossibilitaram uma compreensão auditiva do vídeo o que deixou os professores um pouco indignados e acabou implicando nos objetivos propostos para esta atividades. Por isso logo ao final do vídeo fiz uma retomada descrevendo as parte mais importante. Continuamos fazendo um paralelo entre o que outrora haviam citado como práticas já presentes no seu cotidiano e as contribuições apresentada após assistir o vídeo. Houve comparações com o ambiente e quantidade de alunos como obstáculo que logo foi questionado por alguns dos colegas que disseram não ser o mais importante, com certeza o objetivo proposto para aquele vídeo exigia muitos cuidados, mais que era possível realizar a atividade na nossa realidade, neste momento o professor Adauto socializou experiência com esse tipo de atividade assim como a professora Vânia que disse já ter realizado um passeio a praça para observar os recursos naturais e os modificados para posteriormente produzirem texto, conta que os alunos se empolgaram e queriam falar de tudo menos do que ela havia proposto sendo assim considera que os objetivos não foram almejados e que assistindo ao vídeo ela pode compreender que faltou um planejamento de todos os passos da aula. Ainda lembraram de que as intervenções devem ser feitas durante a construção do texto uma vez que desta forma a os alunos já constroem os conhecimentos necessários. Os slides que estava previstos para serem apresentados não foi possível devido ao tempo, porém entendi que estes foram contemplados nas discussões e nas considerações realizadas ao logo fazer da atividade.
A atividade seguinte foi a leitura da unidade II “A monitoração na fala e na escrita”, durante a mesma deveria ser percebida as descrições das marcas da oralidade para análise do texto de Chico Bento “Fessora” esta foi realizada em dupla, a principio os professores tiveram algumas dificuldades estas relativas principalmente a falta de uma leitura na integra, mas depois de tirar algumas dúvidas foi possível concluir a atividade.
À tarde iniciamos o estudo com o vídeo de “Chico Bento no Shopping” que embora todos tivessem entusiasmado o som continuou baixo, tivemos que desligar os ventiladores o que ocasionou um forte calor e acabou atrapalhando a concentração e compreensão do conteúdo do vídeo.
Fizemos a socialização da atividade anterior no momento houve a participação de todos que faziam a leitura das respostas dadas a cada questão. Continuando foi apresentado slides com reflexões sobre os modos de falar modos de escrever durante os quais os professores contribuíram citando conhecimentos anteriores inclusive o possível equivoco em relação à afirmação no inicio do processo de alfabetização quando o aluno começa a relacionar a fala e a escrita, isso não significa que a fala representa a escrita. Foi enfatizada inferência em relação ao relativismo cultural onde segundo a lingüística uma manifestação de cultura prestigiada na sociedade não é intrinsecamente superior a outra. Outro ponto ressaltado foi sobre o papel da escola diante das variações lingüísticas presentes na escola “A tarefa educativa da escola, em relação à língua materna, é justamente a de criar condições para que o educando desenvolva sua competência comunicativa e possa usar, com segurança, os recursos comunicativos que forem necessários para desempenhar-se bem nos contextos sociais em que interage”.
Para estudo da unidade II Lendo histórias infantis em sala de aula foi apresentado o vídeo de leitura e interpretação do texto literário de Silvia Orthoff a fábula “Maria vai com as outras”. Devido problema já citado anteriormente com relação ao som, portanto logo após apresentação do vídeo fiz a leitura da atividade enfatizando as dimensões do texto exploradas pela professora durante a leitura.
Fizemos a leitura compartilhada do texto “leitura e compreensão” de Rosângela Gabriel. Em seguida foi feito o encaminhamento da atividade a distancia, planejamento e aplicação e relatório de uma atividade de leitura, foi entregue cronograma para acompanhamento no momento disse que levaria também um DVD para cada escola com os vídeos trabalhados neste encontro uma vez que houve reclamação de não ter compreendido.
O encontro teve a participação de dezenove dos vinte e quatro cursistas inscritos na parte da manhã e dezenove no período da tarde.
Embora tenham acontecido alguns imprevistos com relação ao som a avaliação dos cursista foi positiva.
Sobre o equilíbrio entre teoria e prática do programa pela maioria dos cursistas consideraram bom
“... Porque ajuda muito em minha prática em sala de aula”. O aspecto considerado negativo foi com relação à infra- estrutura “... o local é muito quente e barulhento”. Com relação aos pontos positivos foi citado que o material é bom, os recursos são excelentes.



Marabá (PA), 27 de fevereiro de 2010


Maria Joaquina Silva Sousa